Ⅰ. 서론
초등 학교 체육 커리큘럼의 구성에는 운동특성(즐거움이나 신체적 필요)의 자발적 자주적인 학습을 심화하여 누구나 전인적 발달에 이바지할 수 있는 운동으로서, 운동의 기능적 특성을 명확히 정의 내릴 수 있는 운동영역으로 구성되어야 하리라 생각한다.
현행 中學年(34학년)의 기본운동
인간으로 변화하게 만드는 교육적 가치와 의미를 충분히 갖추고 있는 것이다. 이와 같이, 태권도가 지닌 교육성은 신체활동과 직접적으로 관련되는 교육 및 체육교육에서 찾을 수 있으며, 신체 활동을 통한 교육이라는 점에서 체육의 범주에 포함되는 것이다. 따라서 본론에서는 학교체육과 연계한 태
교육의 과정은 아동중심, 사회중심, 교과중심이 되어서는 안되고, 이상중심 (ideal centered: 정신적 가치중심) 이 되어야 한다. 관념론자들은 신체는 마음과 더불어 동시에 발전되므로 체육활동은 학생들의 사고에 많은 영향을 주고 있으므로 인간 지성의 발달에 공헌한다. 이장에서는 관념론과 관련된 철
교육 활동이라는 것이다(丹下保夫, 1964).
셋째, 스포츠 교육론이라는 관점이다. 스포츠에서 승패를 다투는 것과는 구별되는 오늘날의 체육 실천이라는 것은 인간에 있어서 기본적 권리인 스포츠의 향수를 모든 사람에게 보장한다는 목적 의식 중에 지도되고, 학습되어야 하고, 이와 같은 의의와 가치
체육은 이제 아동 스스로가 자발적으로 참여하여 즐길 수 있는 평생스포츠로의 기반을 마련해 주는 역할을 요구받고 있다. 특히, 21세기의 사회는 국가 경쟁력을 키우기 위해 정보화, 개방화, 국제화사회에 능동적으로 대처할 수 있어야 한다. 따라서 강건한 신체와 창의력 및 문제 해결력을 갖춘 자율