교육, 열린 학습사회를 건설하기 위한 교육 개혁은 수요자 중심의 교육제도의 개선, 인성과 창의성을 신장하는 교육, 자주적 학습 능력의 신장, 멀티미디어의 활용 등 그 필요성이 시대적 사회적으로 요청되고 있다.
그러나 교육의 현장에서 교사들이 학생들에게 열린 교육을 할 수 있는 교육환경 조건
인간을 하나의 통합체로 보고 이에 대응되는 교수학습 방법으로 많은 교육자들이 오랜 기간동안의 연구를 통해 검증해 오고 있는 통합 교육과정의 개념 및 이론적 배경을 고찰해 보고, 주제 중심교육과정과 프로제트접근법을 간략하게 살펴보기로 한다. 또한 주제를 선정하여 통합 교육과정의 교육
체험적인 문제를 해결하는 학습의 기회와 장을 마련해 주는 것으로 하나의 과제나 주제를 선택하여 이와 관련된 내용을 다른 교과에서 골라내어 활동하는 통합과정이다.
일반적으로 교과 통합에 의한 수업을 구성한다는 것은 두 교과 또는 여러 교과 간에 중첩된 개념을 매개변인으로 하여 중심 교과
환경과의 개인적 상호작용의 결과로서 성인학습자는 다른 사람을 관찰함으로써 그들의 행동, 사고, 감정을 습득한다고 믿는다. 새로운 행동이 직접 경험이 아닌 단지 관찰을 통해서 획득된다면 이러한 학습은 인지적 과정이라고 할 수 있으므로 자기주도적 학습은 자극에 의한 기계적 반응이 아니라
교육이라고 본다. 여기서 체험을 통하여 자연에 아름다운 질서와 법칙이 있고, 우리 삶도 그 법칙 안에서만 편안함을 누릴 수 있다는 것을 배운다.
노동은 문화의 원동력이요, 개성의 실현방식이요, 그러므로 고귀한 것이고, 인간교육의 가장 귀한 방법의 하나이다. 그러나 현재, 체험이 따르지 않는