현대사는 최근의, 현재진행형의 역사를 뜻한다. 국립국어원의 표준 대사전에 따르면 일반적으로 2차 세계대전 이후의 역사를 뜻한다. 전 세계적으로 2차 세계대전이 종전된 8월 15일을 현대사의 시작으로 보며, 이는 광복을 현대사의 기준으로 삼는 우리나라도 다르지 않다.
즉 한국현대사란 1945년 8월
한국사가 제외한 것이다. 근래에 중국의 동북공정과 고구려사의 귀속문제, 일본의 교과서에 보이는 역사왜곡 문제, 독도의 영유권에 관한 일본의 외교적 쟁점화 시도 등의 사안들이 연이어 터지면서 역사 내지 (한)국사의 교육을 강화하자는 주장이 여기저기서 강력하게 제기된 바 있다. 이장에서는 중
교과서 내용이 특정 집단의 이익에 부합하는 이데올로기를 반영하고 있는 지에 대해 알아보려 하였다.
이 논문에서 분석한 내용 영역은 급속한 산업화가 진행된 시기의 경제사, 노동조합 발달사이다. 이 시기의 역사전개 과정에서 집단갈등이 포함된 내용들에 대해 교과서에서는 ‘누구의’ 지식이
과정과 마찬가지로 1학년에서 3학년까지 전 학년에 걸쳐 지리, 역사, 공민 영역으로 분리되어 운영됨으로서 형식적으로나마 사회과 내에서 지리 영역이 공민이나 역사 영역과 균등하게 배분되었다. 그러나 필수 과목과 선택 과목의 편제가 도입된 제1차 교육과정기부터는 사회과 내에서 지리 영역의 위
시민 개념과 역사적 사실
- 시민 운동, 단체( 외국사례 )
▪ 현대시민의 자세 토론
- 시민의 자격과 역할
[이해·평가·적용]
문제의 개관
문제의 해결방안
▪ 현재 문제의 현황, 원인
- 개인 및 가족 차원, 지역사회 및 민간차원
- 국가적 차원
8) 전시내용 : 8차시 = 심화과정(p.174~175)