생활 속에서 여가생활의 중요성을 느끼지 못하고, 그저 학교와 학원에서의 지식만을 배워나가는 아이들에게 여가를 통해서 느낄 수 있는 삶의 기쁨을 알려주고, 나아가 건전한 여가생활은 개인의 자아실현과 원만한 가정생활에 필요한 것임을 깨닫게 하고자 한다. 또한 이 단원의 수업을 통해서 학생
학습 기회를 제공하는 등 지식정보화시대 교육적인 필요에 부응하고 있다. 이를 위해서는 단순히 교육 방법만을 변화시키는 것이 아니라, 교육과정 속에서 주요한 변화가 이루어져야 할 것이며, 정보통신기술 교육은 다음의 측면에서 그 필요성이 강조된다.
Ⅱ. 초등학교 국어과의 정보통신기술활
사회과학으로, 그리고 환경(자연)에 초점을 두어서는 자연환경, 자연지리, 자연과학으로 확장성을 가지면서 그 학문 영역이 세분된다.
지리학은 야외조사나 문헌조사 등 지리학 특유의 연구 방법을 가지고 인간이 생활하는 지표상의 자연 및 문화적 현상에서 자료를 수집하고 이를 정리하면서 지도화
수업은 학생으로 하여금 과학자나 전문가가 하는 일과 비록 수준은 다를지라도 질적으로 동일한 탐구과정에 참여하게 함으로써, 학생들의 학문적 탐구기능을 계발하고 교과에 대한 이해를 증진시키기 위한 수업방법으로, 발견학습이라고도 한다. 학생들로 하여금 교수-학습활동에 적극적으로 참여하
변화를 예측하기 어려울 만큼 급속도로 복잡하게 변하고 있다.
물론 이런 급격하게 바뀌는 세상을 모두 다 교육과정에 담을 수는 없으므로 실생활과 유리되지 않으면서 다양한 학습자들이 소외되지 않도록 배려하고, 다른 교육매체를 활용하는 기저로서 교과서의 역할이 필요하다.
교과서에서 내