탐구는 문제를 조사하는 과정, 진리 또는 비판적 사고를 요구하는 지식의 추구, 관찰하고 질문하고 실험을 수행하고 결혼을 도출하는 과정, 창의적으로 사고하고 작관을 이용하는 방법 등을 뜻하기도 한다(Martin et al, 1997). 학습도 일종의 탐구로 볼 수 있는 데, 특히 이런 의미에서 탐구는 ‘수업을 통해
문제를 인식하고 가설을 설정해서 분석 및 추론 과정을 거쳐 결론을 도출하기까지 절차에 따라 용인가능한 수준의 활동을 하고, 끝으로 유의미한 성과를 거둘 수 있게끔 주도면밀하게 수업 상황 및 조건을 관찰하고 조정해야 한다. 이러한 기본적인 방향 아래 본시 수업은 절충식 탐구학습 모형을 적용
지식의 기초를 형성하는 지식의 형태이다. 구성주의 프로그램에서는 유치원 연령의 과학활동으로 물리적 지식과 관계된 내용을 중요하게 다루고 있다.
물리적 지식 프로그램을 진행하는 교사는 어린이가 주변의 여러 가지 문제와 이에 대한 의문을 추구해 나가도록 하는데 목표를 둔다. 어린이는 주
탐구 단원)하여 수업을 운영
3. 사회과 수업의 질을 높이기 위한 지원 기법
(1) 통합적 교수 방법의 강조
(2) 핵심적 지식 이해와 탐구 기능 및 사고력 신장
(3) 다양한 교수 기법과 발문 기법의 활용
(4) 다양한 교수․학습자료의 활용
(5) 열려 있는 교실 운영과 민주 시민 자질 육성
(6) 학습자
탐구심 형성을 위한 기존의 지식 → 모순된 사실의 발견 → 인지 불협화 상태 → 평형 회복의 단계에서 정보 조직력은 평형 회복의 전제가 될 것이다.
2. 문제 중심 학습(Problem-Based Learning)전략
상대주의적 인식론을 근거로 하는 구성주의의 이론을 수업 과정에서 실질적인 방안으로 개발된 학생 중심의