평가는 통합 평가의 방법과 아주 밀접한 관계를 가지며 ‘언어가 실제의 의사소통에 어떻게 사용되는가’에 관심을 두고 실제 생황에서의 의사소통 능력을 통합적, 종합적으로 측정하고자 한다. 초등학교영어과의 평가는 학년별, 언어 기능별고 규정된 교육 목표와 교육 내용을 위주로 평가하고, 영
교육이다. 문자 언어 교육은 쉽고 간단한 내용의 글을 읽고 쓸 수 있는 내용으로 하되, 음성 언어와 연결하여 내용을 구성하라고 한다.
특히 5, 6학년의 경우에는 문자 언어를 가르치기는 하나, 음성 언어의 보조 수단으로 활용하도록 하라고 되어있다. 또한, 초등학교영어교육의 방법은 자기 실생활의
영어 수업을 진행할 수는 없을 것이다. 위에서 언급한 반 편성 평가를 통해서 능력별 학급을 구성하여 수준별 수업을 진행하거나, 아니면 “학급 내”에서 학습자들의 개인차를 고려한 수준별 수업이 가능하도록 계획해야 할 것이다.
제7차 초등영어과교육과정은 수준별 수업을 실시하도록 규정하
Ⅰ. 서론
영어 수업에서 교사가 교수절차를 어떻게 계획하고 실행하느냐 하는 문제는 간단하지 않다. 학습자 요인으로는 학습자의 나이, 배경, 수준 등에 따라, 교사 요인으로는 교사의 신념이나 목표언어 구사 능력에 따라 교수절차가 달라질 수 있기 때문이다. Vale and Feunteun은 교수절차를 개시활동,
영어를 배우는 방법에 있어서 ESL(English as a second language)상황과 EFL( English as a foreign language ) 상황은 판이하게 다르다고 볼 수 있는데 초등학교에서는 EFL 상황의 교육 여건이 고려된 효과적인 교수-학습 방법이 모색되어야 할 것이다.
이와 관련하여 외국어 교수법의 개선 방법으로 침투교육법(Immersion educ