학교교육은 교과 중심이고, 과도한 학습량으로 교사들은 지식을 전달하는데 급급하도록 하고 있으며, 단순 지식을 중요시 여기는 사회적 분위기는 다양한 사고를 자극하기보다는 모두가 똑같은 것을 공부하고, 똑같은 방식으로 사고하는 천편일률적인 어린이로 만들고 있는 것이다.
영재교육을 통
학생 16명
(남 8명, 여 8명)―4개조로 편성
지도
교사
김독서
○ 학급의 실태
가. 본 학급은 남8명 여8명 전체 16명으로 구성되어 있다.
나. 우리학급 1 수준 학생은 글을 읽을 수 있고, 교사의 언어적 촉구에 따라 학습을 수행할 수 있다. 2수준 학생은 수업시간에 바르게 앉아 과제를 수행할
학교가 먼저 통합교육을 위한 시설 및 태도의 측면에서 준비가 되어 있어야 하며, 이들을 가르칠 교사들이 장애아동의 독특한 욕구에 적합한 교수를 실행할 수 있는 자질적인 준비가 되어 있어야 하고, 함께 교육받게 될 또래 아동들과 그 부모들이 장애 아동들에게도 동등한 학급구성원 자격을 인정하
현실적인 기준을 정립하는 방법을 가르쳐 주고 의미있는 일을 할 수 있다는 확신을 심어줌으로써 가능할 수 있다.
어떤 아동들은 자신을 무능하다고 생각하고 비정상적으로 부정적이다. 우리가 자기존중감이 낮은 아이라고 할 때 바로 이러한 아이들을 지칭하는 것이다. 부모나 교사는 영재아들의 건
직업선택의 문제, 고학력 추세에 따른 교육 수준의 팽창 등은 한 개인의 진로선택과 결정에 많은 어려움을 가져왔다. 자동차 · 기계화로 인한 고용 인력의 감소, 직업가치관의 혼란으로 인한 기능인 경시 풍조, 직업 · 직무의 변화 등 장차 미래사회에 적응하기 위한 직업선택의 문제가 복잡해졌다.