교육과정, 학습교재, 교수-학습방법 등 교육환경에서는 물론이거니와 교육목적을 위한 기본 철학에서도 담겨져 있다.
초등학교의 음악수업은 학습내용을 묶어서 1-2학년과 3-4학년으로 연계적으로 실시한다. 독일 바이에른주가 제정한 초등학교음악교육과정에서 제시하는 예를 보면 ‘초등음악교
노래를 외울 때까지 집단이 같이 부르게 해야 하며 발성 훈련에 너무 치우치지 말고 기악, 신체표현 등 통합적 활동으로 지도해야 한다고 말했다. 종합하면 어느 특정 아동의 음악지도나 일반 음악 수업 외 주된 활동 시 결함 부분의 편협적 내용만 습득하는 수동적인 면을 벗어나 광범위하고 다양한
음악 사고력이다. 음악 활동의 가장 기본적인 능력인 청감각과 음악 사고력은 주로 음악학습을 통해서 길러질 뿐만아니라 초등학교 3-4학년 시기가 그 능력들을 발달시키는데 일생 중 가장 예민한 상태로 가장 적합한 시기이며 3-4학년 어린이들의 음악을 지도하는 교사는 그러한 능력을 향상시키는데
교육부에서도 이를 적극 권장하고 있다. 최정숙. 초등학교 우리음악 장단학습을 위한 코스웨어의 설계 및 구현. p.2
현재의 학교교육은 이러한 정보 통신과 멀티미디어라고 불리는 현대 하이테크 기술을 적극적 활용하고 있는 시점이다. 하지만 수업을 구상하고 계획할 때는 이에 연연하지 않고 그
음악을 듣기 전에 작곡배경, 작곡동기 및 줄거리의 설명은 아동들에게 음을 받아들이는데 방해가 된다. 그러나 곡을 감상하기 전에 무엇을 생각하면서 집중해서 음악을 들어야 할지 구체적인 인식을 갖도록 설명 해주고 듣고 난 후 발견해 낸 내용을 교사와 학생 간에 토의 및 비교 분석, 평가의 과정을