교육 모형을 적용하였다. 또한, 학습 내용의 적정화와 관련된 문제에 있어서 다양한 학습 내용과 많은 종목이 포함되어 있는 체육교육과정의 경우 필수․선택 과목 제도를 본격적으로 도입할 필요를 갖게 되었다.
총론에서 제시한 교과 내용의 최적화 및 축소 방침이 따라 체육과 교육과정도 내용
배우기 시작한다.
사회적으로 요구되는 태도와 가치관을 형성하기 위한 지도는 생활지도의 여러 활동을 통해서 이루어지고, 여러 가지 경험이 복합적으로 작용하기 때문에 특정한 태도를 형성하기 위한 지도 방안을 제기하기는 어려운 일이다. 따라서 여기에 구체적인 지도방법을 제시하기보
Ⅰ. 서론
우리 나라의 초․중등학교교육과정은 제5차 교육과정기까지 중앙 집권형 체제로 일관되어 왔다. 제6차 교육과정에 이르러서야 교육과정 결정 방식의 분권화가 진전되어 시․도교육청과 학교가 교육과정의 결정에 관여할 수 있는 길이 제도적으로 보장되었던 것이다. 즉, 제6차 교육과
학교의 의미에 비추어 보면, 수도의 간과할 수 없는 중요한 의미 또한, 모든 활동들을 다 가르치는 것이 아니라 道를 깨치기에 적합한 필수적인 활동들만을 일상생활 사태에서 따로 분리해서 가르친다는 의미를 가진다.
또한, 그러한 학교의 의미에 비추어 보면, 학교 안에서 이루어지는 것이 교육과정
과정에 개설되어 있는 교과목과 기타 교과목을 선택하여 공부함으로써 자신의 적성에 맞는 학교공부를 충실히 할 수 있을 것이다. 이때 재량활동 및 특별활동 시간을 자신의 진로선택을 위한 다양한 체험활동으로 활용하면 고등학교 생활이 보다 즐겁게 될 것이다.
Ⅱ. 고등학교교육과정의 역사
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