수준별 분단 편성이 목적이 아니라 의미 있는 교육적 경험을 제공하는 것이 최종적인 목표가 된다는 것이다.
그런데 학급단위에서 수준을 어떻게 가르느냐가 문제가 된다. 수준별교육과정 운영이라고 해서 모든 학습, 매 차시마다 수준을 가르기는 대단히 어렵기 때문에 국어에서는 평가학습이 끝난
국어에 대한 태도’, ‘국어의 규범과 적용’의 네 가지로 범주화한 뒤 ‘내용 체계’를 구조화하였다. 먼저, ‘국어의 본질’과 ‘국어의 이해와 탐구’ 범주의 교육내용이 국어에 대한 지식이고, 이의 일차적인 교육 목적이 지식의 이해와 지식의 활용에 있다고 보고, 탐구 중심의 학습 활동을 통한
학습활동을 전개하였다.
2. 수준별교수학습 자료 제작 및 활용
1) 수준별학습지 제작 및 활용
수준별교수학습을 전개하기 위하여 수준별학습지를 동백(기본), 철쭉(보충), 무궁화(심화)로 구분하여 683차시분을 제작활용하였다.
2) 수준별학습 자료 제작활용
수준별학습 자료를 제작하여 국어과,
교수법의 학습 이론에 의하면 다음의 원리들은 의사 소통 기능 학습을 촉진시킬 수 있는 원리들이다. 첫째는 의사 소통 원리(communication principle)이다. 수업 중에 행해지는 여러 활동들은 실제 의사 소통 상황과 연관되어 있어야 하며, 실제 의사 소통에서 언어를 사용하는 결과, 학생들은 목표 언어의 무
교육 활동이 아니라, 국어 사용 현상에 대한 탐구 활동을 강조함으로써 지식 생산 경험을 가지게 하고, 학습한 지식이 실제의 국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해, 제 7 차 국어 교과에 교육 과정에서는 교육내용의 범주를 듣