국어 사용 현상에 대한 탐구 활동을 강조함으로써 지식 생산 경험을 가지게 하고, 학습한 지식이 실제의 국어 사용 상황에서 활용되어야 한다는 점도 강조하였다.
국어과의 성격에 제시된 교육의 목적을 실현하기 위해, 제 7 차 국어 교과에 교육과정에서는 교육 내용의 범주를 듣기, 말하기, 읽기, 쓰
분석 및 문제점
1) 기존 교과서의 분석 (국어(상)-1. 읽기의 즐거움과 보람)
본 교육과정을 다루고 있는 <1.읽기의 즐거움과 보람> 단원에서는 읽기 영역 외에 문학 영역의 ‘10-문-(1)문학의 기능을 안다’에 대한 학습을 포함하고 있다. 그러므로 교과서 내의 제재나 활동들도 문학 영역의 교육과정 내
Ⅱ. 본론 - 교육과정 및 교과서 비교․분석
1. ‘유지 및 수정’ 부분 분석
1.1. 7차 교육과정 학년별 내용(1) 과 2007 개정 교육과정 성취기준(1) 비교
공통적 교육 요소
읽기의 개념과 특성 이해
7차 교육과정
2007 개정 교육과정
내 용
⑴ 읽기와 쓰기의 공통점과 차이점을 안다.
한 심리적인 것으로 과정 중심적이라고 할 수 있다. 이 양자는 매우 다른 것으로 보이지만 읽기를 세부적으로 분석하면 매우 유사하다는 것을 알게 된다.
(3) 읽기교육의 내용
읽기교육의 내용은 기본적으로 읽기의 특성, 읽기의 기본원리, 목적, 대상, 상황을 고려하여 읽기 등이 포함되어야 한다.
1. ‘읽기’ 영역의 이론적 이해
(1) ‘읽기’의 본질 최현섭 외,『국어교육학개론』, 三知院, 2005, 304쪽.
- 읽기는 글과 독자가 만나는 과정에서 독자가 자신의 배경 지식 배경지식(background knowledge) : 언어를 통한 의사소통이나 언어적 정보처리 과정에 임할 때 언어 사용자가 기억 속에 이미 가지고