영어 수업을 어떻게 진행해야 할 것인지 등에 대한 실질적인 조사와 연구가 필요하다고 보여진다.
영어과 교육과정에서는 초등학교영어, 중학교영어, 고등학교영어 등으로 세분화되었으나, 이후 영어과 교육과정에서는 초등학교3학년에서 고등학교 1학년의 학생들에게 공통적으로 적용되는 “국
영어학습활동의 다양성으로 영역의 특성에 맞춰 자료를 준비하여 센터화하고 수행과제의 성격에 따라 크게 상설활동 자료와 일시활동 자료로 구분하여 상설 자료에는 진행되는 교육과정과 관계없이 공통적으로 요구되는 영어학습 능력을 지속적으로 계발시켜 나갈 수 있는 내용으로 구성하고 일시활
영어교수 허용
(교육부)
1987~1992
제 5 차
의사소통이 강조되기 시작하였으나 입시로 인해 태동에 지나지 않았음
• 1994.11 : 세계화 추진 위원회 발족
•1995.02.24 : 초등영어 정규 교과로 지도 건의(세추위)
•1995년도 : 초등학교3학년부터 주당 2시간씩 영어 정규 교과 기본 방침 발표
•199
영어가 갖는 기능은 우리나라 영어교육의 방향을 시사한다. 곧 학생들이 세계인으로서 의사소통을 할 수 있는 실용적이고 자연스러운 영어 능력을 기르도록 영어교육의 방향이 설정되어야 한다.
초등학교영어교육은 일상생활 영어 능력을 길러주기 위해 듣기, 말하기 등 음성 언어 위주로 가르치
교육의 경제성, 즉 시간, 노력, 비용의 측면에서 읽기의 과정 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것은 상당한 문제점을 안고 있다. 따라서 읽기 교육 없이 듣기와 말하기를 가르치는 것 보다 문자 교육인 읽기 과정을 병행하여 지도하는 것이 필요하다.
Ⅱ. 초등학교영어과(영어교육) 학생의 특성이해
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