과학과 교육과정에서는 학년, 학급별, 연계성을 강조한 수준별 교육과정을 도입하여 초등학교 3학년부터 10학년(고등학교 1학년)까지 심화보충형 과정으로 운영하도록 되어 있으며, 그중 초등학교 3~5학년까지는 기본과정, 이것을 바탕으로 6~10학년까지는 기본과정과 심화보충과정으로 구성되어 있
과학이 우리 사회에 미치는 영향이 지대하기 때문에 과학이 우리 사회와 어떤 관계가 있는가를 이해하고, 과학이 우리 사회가 직면한 문제를 해결하는 데 잘 활용될 수 있도록 교육하는 것이 매우 중요한 교육 목표로 부각되었다.
초등학교의 과학교육은 과학의 이러한 성격과 특성을 반영하여, 기본
초등학교에서의 과학은 지식보다는 과정 중심의 교과 교육이라고 보아야 한다. 과학교과서에서 제시된 방법과 실험 순서에 맞추어 활동을 전개한 후 실험관찰의 빈칸을 채우는 식의 학습 방법으로는 학생들이 과학과에서 제시하고 있는 교육과정의 목표를 달성하기 어렵다.
예를 들어 실험결과가 실
과학’은 10년간의 국민공통기본교육과정의 취지를 살려, 종래의 초․중․고의 학교급별 구분을 없애고 3학년에 10학년까지 연계성 있는 교육과정을 구성하였다. 현재의 교육과정 체제하에서 교육과정의 내용, 방법, 체제상의 가장 큰 비약은 초등학교 6학년에서 중학교 1학년으로, 그리고 중학교
Ⅰ. 서론
초등교사들이 과학교육에 대한 전문성을 스스로 개발하고 신장하지 않는다면 초등과학교육의 질적인 변화나 성장은 기대하기 어렵다. 초등 교사는 교사 양성 과정의 특성 상 과학 내용에 대한 광범위한 지식과 아동의 탐구를 지도할 충분한 능력을 습득할 수 있는 기회가 부족하다. 게다가