Ⅰ. 서론
최근 상담에 대한 인식과 관심이 증가하면서, 성인상담을 비롯한 아동?청소년 상담에 이르기까지 전문 상담자가 되기 위한 교육 수요가 꾸준히 증가하고 있다. 상담자의 전문성과 자격 기준에 대한 논의가 필요한 이유는, 상담의 주체인 상담자의 역량을 확인하여 상담의 효과와 질을 관리
Ⅰ. 서론
전인교육이란 지, 덕, 체, 기를 고르게 성장시키고자 맞추어진 교육을 말한다. 현대의 교육이 명목상으로는 전인교육을 추구하지만 실제적으로는 지식교육에 치중했던 것이 사실이다. 학교폭력은 상대방에 대한 배려나 인간성이 발휘되지 않아 발생하는 만큼 전인교육은 학교폭력방지를
Ⅰ. 서 론
현대사회에서 자원봉사의 의미는 현대사회의 많은 함정과 부조리를 메우는 것이다. 현대사회는 사회경제적 발전을 통해 전반적인 삶의 질이 나아졌다고 하지만, 사회문제는 점점 더 복잡해지고 욕구 또한 다양화되기 때문에 아무리 많은 돈을 들여 제도를 개선해 나가더라도 제도만으로는
상담자의 스트레스 요인
-내담자에 대한 지나친 책임감
-대리외상
-일방적인 상담관계
-공감피로
-도움요청의 어려움
-일상생활의 일반적인 스트레스
self-care가 이루어지지 않는다면?
사례 1. 상담자 Hill
사례 2. 한 초등학교 교사
사례 3. 상담자 스코르
사례 4. 익명의 상담자
심리적소진의 관계
1.1. 사례 소개
학교 상담가는 일반교사와는 달리 학생의 심리적 건강을 위한 상담과 자문, 조정 등의 다양한 역할을 수행한다. 이들은 상담자로서의 전문성과 동시에 교사로서의 전문성을 갖추어야 하는 두 가지 역할에 대한 부담감이 있어 이로 인해 역할과다와 역할갈등을 겪게