초인지이론
I. 초인지의 정의초인지(metacognition)는 개인의 인지 방식, 방법, 절차와 관련된 능력이다. 학습하는 방법의 효율성 여부, 사고과정의 적절성 여부, 문제해결과정의전략 등이 모두 초인지와 관련된다. 초인지를 한마디로 요약한다면 '자신의 인지과정에 대한 인식' 이라 할 수 있다.
초인
Ⅰ. 서론
상보적 교수이론에 들어가기에 앞서서 먼저 그 이론의 밑바탕을 이루고 있는 소크라테스식 대화법, Vygotsky의 근접발달영역, 전문가에 의한 비계설정의 원리, 초인지전략에 대하여 알아보도록 하겠다.
1. 소크라테스식 대화법(Socratic dialogue)
소크라테스가 아테네의 지식인들과 젊은
학습환경을 만들어주면 얼마든지 자기주도적이고 독립적인 학습활동이 가능하다고 한다(김선자, 1998; 장애순, 1997;Brooks & Brooks, 1993).
4) 자기주도적 학습은 심리 발달 과정과 잘 부합되며, 교사의 지도 아래 가르침을 기다리고 있는 사람보다 더욱 많이 잘 배운다(박영태외, 2002, 재인용).
Ⅱ. 이론적 근
Ⅰ. 상보적 교수 학습 모형의 개요
1970년대 초인지 연구자들은 교재를 읽고 그 의미와 내용을 이해하는 읽기 학습은 학습자의 초인지가 핵심적 기능을 한다고 주장하고 학습자들에게 읽기 전, 읽기 중, 읽기 후 적용할 수 있는 다양한 이해전략을 가르치고자 하는 실제적인 방법에 대한 관심이 대두
학습상황을 통제하려는 책임감을 감당하고, 학습목표에 도달하기 위해 적합한 학습전략들을 적용함으로써 자신에게 고유하고 의미있는 학습과정과 결과를 산출해 내는 과정이라고 말할 수 있다. 따라서 자기조절학습의 과정은 학생들로 하여금 체계적인 학습방식을 사용하고 다양한 초인지 및 인지