교육투자가 진행되고 있으며 이로 인해 교육 양극화가 심화되고 있다.
넷째, 다수 사람들 또는 영향력 있는 일부 사람들이 문제로 판단한다.
전직, 현직 대통령과 정부, 교육청, 전국교직원노동조합, 교육학자, 언론인, 시민단체와 다수의 학부모들이 교육 양극화로 인한 문제점을 해결하기 위해 각종
교육시스템은 갖추지 못했다고 볼 수 있다. 본격적인 현상 고찰과 방향제시에 앞서 영재와 영재성을 이해하는 것이 중요할 것이다. 미국 문교국에서는 ‘영재란 탁월한 능력이 있어서 월등한 성취를 할 수 있는 자로써 사회발전에 공헌하고 자기성장에 도움이 될 수 있도록 타고난 잠재능력을 계발하
능력을 발휘하게 되는지 등의 문제에 관심을 가졌다. 그리고 영재가 가지고 있는 능력은 적절한 조기교육을 통해 발전될 수 있는 것임을 인식하였다. 특히 당나라 이후에는 영재 교육을 강조하여, 영재아들을 국가의 동량으로 보호 육성하였다.
우리 나라 또한 영재 교육의 역사를 지니고 있다. 삼국
교육 기회의 확대나 대중 교육의 확산은 교육의 기회균등을 증대시켜 주는 데 이바지해 왔다기보다는 오히려 기존의 사회질서를 합리화시켜 주는 데 이바지해 왔다는 것이다. 그러나 교육을 통하여 인간의 타고난 잠재능력을 고루 계발하여 신체적․지적․사회적․정서적으로 조화롭게 균형