Ⅰ. 독어(독일어)의 모국어론
독일 작가는 모름지기 모국어에 애정을 가지고 독일어로써 작품활동을 해야 한다고 주장한 것은 헤르더(1744-1802)였다.
헤르더에게 있어 언어는 바로 사유를 의미한다. 그런데 그 언어라는 것은 바로 모국어로서 우리에게 주어져 있는 것이니 우리의 사유는 독자적 세계
아동기의 이중언어
아동기의 이중언어는 크게 동시적 이중언어(simultaneous bilingualism)와 순차적 이중언어(sequential bilingualim)를 들 수 있다. 동시적 이중언어는 태어날 때부터 두 언어를 습득하게 되는 경우를 이야기 하며 순차적 이중언어는 모국어 발달이 이루어지고 있는 과정에서 제 2언어를 습득하
Ⅰ. 서론
어휘교육 중에 진행해야 할 항목이 많거나 학생들에게 가르쳐야할 것이 많다면, 반드시 정확하게 이야기하고 많이 연습시킨다는 원칙을 실행하는데 주의를 기울여야 한다. 언제나 우리들이 진행하고 있는 것이 언어교육라는 것을 잊어서는 안되며, 많은 연습과 실천을 통해야만 학생들로 하
통사론 구조이지만 의미는 아직 이해하지 못한다. 3세 후반~4세경에는 어휘가 증가하고 어미를 사용
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언어발달단계는 언어 이전의 단계, 한 단어단계, 두 단어단계, 문장의 발달단계로 구분하는데 각 단계의 발달특성을 알면 그 시기에 맞는 효과적인 언어지도를 할 수 있을 것이다.
습득하게 된다. 따라서 우리가 제안할 수 있는 문법의 수는 유한한 것이어야 한다.
⇒ 인간의 언어능력을 반영하는 문법체계는 무한한 인간능력을 수용하면서도 그 자체는 유한하고 간결한 명시적인 언어체계(explicit language rules)가 되어야 한다.
5. 생성문법 모델 속의 통사론의 위상
1) 통사론 중심