어떻게 생각하는가?’, ‘통일 한국의 정치 제도와 경제 정책은 어떠한 절차로 구성되어야 하는가?’ 등 다양한 도덕문제를 제시하여, 학생들 스스로 상황을 이해, 판단하도록 수업을 구성할 수 있다. 따라서 현재 도덕교과서와 같이 가치 주입을 시도하거나, 일원론의 정답이 있다는 식의 교과
사회과학적 접근은 인간과 그들의 조직에 대한 연구가 주요내용으로서, 조직이 인간의 상호작용에 대한 유형화된 방식이라고 한다면 인간의 상호작용 속에는 도덕ㆍ윤리적 통제와 제재의 문제가 필연적으로 등장하게 마련이다. 마지막으로 통일학적 접근은 우리나라의 특수한 민족적 과제인 통일의
어떻게 다루어 져야 하는가. 청소년들로 하여금 남북한 사회의 과거와 현재의 모습을 보여주고 그들을 전체적인 관점에서 파악할 수 있도록 한다. 이것을 인류 보편적 가치에 따라 판단하도록 한 다음, 그것을 이해하게 함으로써 한민족의 통일의지를 함양시켜야 한다. 또한 통일에 대한 지식을 객
Ⅰ.서론
1.문제제기 및 연구목적
통일은 서로 다른 두 체제가 단순한 통합에서 그치는 것이 아니다. 진정한 통일은 서로에 대한 이해와 공감을 바탕으로 서로 다른 두 사회가 하나로 융합되는 것이다. 이러한 측면에서 한반도 통일에 있어 미디어의 역할은 매우 중요하다. 왜냐하면 커뮤니케이션이
통일 교육의 중요성에 비추어 통일 교육의 내용이나 방법이 명확히 정립되어 있지 않다. 특히 제7차 교육과정에 따른 학교 통일교육은 도덕과를 중심으로 이루어질 뿐 사회과에서는 부수적인 수준에서 행해지기 때문에 교육과정과 교과서에서의 양적인 부족의 문제와 함께 내용구성과 지도방법의 면