(2) 시각장애교육 교사의 자질
환경에 관계없이, 시각장애교육 교사들은 경제적 요소, 반복적 일, 업무과다와 고립 등 스트레스를 받는 영역이 있다. 이러한 스트레스를 적절히 잘 처리해야만 시각장애학생을 위한 교사로서의 역할을 충분히 수행할 수 있을 것이다.
Holman과 Scholl(1982)는 다음의 목표
시각장애유아를 키우는 부모가 유아의 조기교육에 도움이 될 수 있는 내용
(1) 학습
학습은 출생하면서 시작된다.
학습은 매일 매일의 생활 속에서 배운다.
조기에 쌓은 경험 위에 순서대로 배워가게 한다.
학습은 열심히 듣는 것으로 시작된다.
유치원에서 효과적으로 배우기 위해서 집에서 준비를
1. 통학교육의 성격의 6가지
1) 개인 학생이 보이는 모든 다양성의 수용
개인 학생의 유형이나 심각도에 의해 그 누구도 일반학교 교육에서 배제되지 않아야 한다. 즉 이질적인 학생들을 같은 교육 장소와 공간에서 교육하는 것을 수용한다는 것이다.
2) 장애학생의 일반학교 학생 구성원 자격권 인정
초등학교에 비해 중·고등학교는 특수학급 수가 1/4, 1/8 수준에 불과 하다. 학년이 높아짐에 따라 특수교육을 받기가 더욱 어려워짐을 나타내고 있다.
3.1.2. 통합교육의 기회 부족
3.1.2.1. 통합교육의 중요성
통합교육의 사회적 측면에서 중요성을 살펴보자.
첫째, 통합교육은 장애아동에 대한
어떤 초등학교 3학년 교실 벽에 아래와 같은 시간표가 걸려 있다고 하자.
8시 15분 ~ 8시 30분
조례와 러그미팅
8시 30분 ~ 10시 30분
블록1
10시 30분 ~ 11시 30분
블록2
11시 30분 ~ 12시 30분
점심시간
12시 30분 ~ 14시 30분
블록3
14시 30분 ~ 15시
종례
이 학급을 방문한 사람이 이 시간표를 보게 되면