교육에서 배제되지 않아야 한다. 즉 이질적인 학생들을 같은 교육 장소와 공간에서 교육하는 것을 수용한다는 것이다.
2) 장애학생의 일반학교 학생 구성원 자격권 인정
통합교육은 장애학생이 거주하는 곳에 있는 일반학교의 한 학생 구성원 자격을 가짐으로써 시작된다. 또한 장애학생으로 하여금
1. 연구 취지
학급구성원의 다양성을 먼저 살펴본 후에 통합교육의 개념과 관련된 쟁점들을 제시
2. 학급 구성원의 다양성 이해
일반 공립학교라도 한 학급 구성원의 동질집단이 아닌 이질집단에 가깝다. 점차 확대되는 개인의 다양성 수용과 관련된 문제를 심각하게 논의해야할 필요가 있다.
일반인 모두에게 부정적인 영향을 미치는 것에 대한 비판이 생기면서 children with disability 등의 용어로 바뀌게 되었다고 한다. 이것은 표찰의 문제를 줄이려는 노력의 일환으로, 장애인에 대한 관점의 중요한 변화를 나타낸다고 할 수 있다. 이 장에서는 통합교육에 대해 전반적으로 살펴보고자 한다.
교육 실천의 장에서 프로그램 개발은 하나의 영역인 동시에 전체라고 말할 수 있을 정도로 중요하게 인식되며 강조될 수밖에 없다. 이것이 평생교육사에게 프로그램 개발에 대한 명확한 이해가 요구되는 이유이다.
1) 프로그램 개발의 의의
(1) 프로그램 개발의 개념
- 프로그램 개발은 이상적인
통합교육이 실현되도록 하기 위한 측면에서 생각되어야 할 문제이다. 따라서 통합교육은 장애유아뿐 아니라 비 장애유아에게까지도 긍정적인 영향을 미치는 성공적인 통합교육 실행하기 위해 유아와 교사에게 가각의 능력과 요구에 적절한 지원과 교육프로그램을 제공해야 한다.(류기연, 2001)