Ⅰ. 서론
제7차 교육과정에서는 초등학교 1학년부터 고등학교 1학년까지의 10년간을 국민 공통 기본 교육 기간으로 설정하고, 이 기간 중의 교과별 학습내용을 학년제 또는 단계 개념에 기초하여 기본 교과 중심의 일관성 있는 체제를 갖추기 위하여 국민 공통 기본 교육과정을 마련하였다. 또한 고등학
교과중심, 그리고 교육과정의 중점 방향은 사회․정서적인 예능활동이었다. 제 2~4차 유치원 교육과정은 발달중심의 교육과정 모델을 채택하였음에도 유아의 발달 수준별 교육과정 운영이 구체화되지 못하였고, 오히려 흥미 및 주제 중심의 통합적 교육과정 운영이 보편화되는 비일관성을 보였다.
Ⅰ. 서론
교수-학습은 학교 교육 활동의 핵심이다. 교사의 교수 행위와 학생의 학습 행위는 교육의 성패를 결정짓는 매우 중요한 요인이다.
그런데 교사의 교수와 학생의 학습은 실제적으로 교과서에 크게 의존되어 있다. 교육 내용이나 교수 방법의 선택이 우리나라보다 훨씬 자유스러운 미국에서의
도서를 사용할 때 그 내용의 의도를 잘 파악할 수 있도록 제1부 총론과 제 2부 각론으로 구성한다.
④ 각론은 직업과 내용분석에서 도출된 과제를 학생들이 학습하는데 필요한 여러 가지 사항을 각론 의 각 학습과제는 ‘학습과제안내’에서 과제를 총괄적으로 소개한다.
⑤ 직업과의 교과용 도
통합성을 살린 교과서이다. 학습 내용을 선정하고 조직하는 데 있어 내용의 중복이나 반복을 피하고 계속성과 계열성을 살리며, 미술의 다양한 활동의 통합성을 살려 구성해야 할 것이다. 셋째, 생활과의 관련 속에서 학습자의 관심, 흥미, 필요, 요구를 반영한 교과서이다. 학습 내용을 선정하고 조직