교육이어야 한다. 학생들이 자신의 소중한 꿈을 가꾸고 키워나갈 수 있도록 학교가 충분히 지원하고 사회가 뒷받침될 때, 우리의 아이들은 행복한 어른으로 성장할 것이며, 우리의 학교는 비로소 ꡐ아이들이 행복한 학교ꡑ가 될 것이다.
Ⅱ. 방과후특별활동의 효과
방과후특별활동을 통해
특기·적성교육이 중요한 역할을 하게 될 것이라 본다.
Ⅱ. 특기적성교육의 역사
1995년 5·31 교육개혁
- 특기·적성교육의 용어 도입
- 인성 및 창의성을 함양하는 교육과정의 방안
- 개인의 다양성을 중시하는 교육방법 확립 방안
1996년 2월
- 각 시·도교육청별로 ꡐ방과후교육활동ꡑ이
되고 개인이 결정하는 데 부딪치는 한계를 여러 사람의 중지를 모음으로써 극복할 수 있는 효율적인 수단이 된다.
학교를 움직여 나가는데 참여하는 다양한 세력 중에서 중요한 세력의 하나가 학부모이다. 학부모는 학습 활동의 주체인 아동의 교육받을 권리 행사를 대행해야 한다는 본원적 교육권
활동을 통한 인간관계와 의사결정 능력+자신의 존재에 대한 가치 인식을 의미하는 것이다.
이러한 학생의 핵심역량 준비로서의 특별활동이 형태적 측면에서 클럽활동이나 동아리활동, 방과후특기적성교육활동이나 육성단체활동 등 그 어떤 형태이거나 크게 상관없다. 마치 우리가 거주하는 집이
교육과정 이외의 학교 교육활동으로, 정규수업 이외의 시간에 학교에서 방과후 교과, 특기·적성, 보육 등의 다양한 프로그램을 개설 운영하는 것이며, 기존의 수준별 보충수업, 특기·적성교육, 초등 저학년 방과후 교실을 총칭하여 통합한 것이다(교육인적자원부, 2007).
서울특별시교육청(2014)는 방