교육에 직접적인 영향을 끼쳐 교육 목표, 내용, 방법, 평가 등의 기본적인 재검토와 개편이 필요하게 되었다. 학습자의 인지적, 학문적 발달을 주로 돕는 ‘교과’의 내용과 방법을 개선하는 것도 필요하지만, 학습자의 사회적, 인간적 발달을 촉진하는 ‘특별활동’의 교육과정을 새로운 시대와 새로
교수ㆍ학습 시 도입할 문법 관련 용어와 개념을 학습자의 이해 수준을 고려하여 선정하고 과도한 지식 중심 수업이 되지 않도록 계획한다.
⑶ 국어를 정확하게 이해하고 국어의 가치를 바르게 이해할 수 있도록 하는 데 중점을 두어 계획한다.
⑷ 국어 활동의 총체성을 고려하여 ‘문법’ 과목
Ⅰ. 서론
교육과정은 교육을 통해 어떤 인간을 길러 내려고 하는지의 교육목표와 그 목표를 달성하기 위하여 필요한 교육 내용은 무엇이고, 이를 효율적으로 이끌어 낼 수 있는 교수학습방법은 무엇이며, 교수학습의 결과는 어떻게 평가하는 것이 바람직한가 등을 설계하는 것이다. 그러므로 교육과
중시하는 시 교육의 방법을 모색해 보고자 한다. 그 동안의 시 교육이 가치관 교육 중심, 교사 중심, 텍스트 중심, 주입식 교육, 암기 위주로 이루어졌다는 문제의식을 갖고 학습자를 교육의 주체로 등장시켜 능동적인 참여를 유도할 수 있는 시 교육의 교수․학습방법을 연구해 보고자 한다.
교육과정의 편성과 운영 면에서 연계성이 계속성, 계열성, 통합성으로 구성되는 것으로 보았다. 계속성(continuity)은 학습내용의 ‘계속 이어짐’ 혹은 반복을 통한 누적적 효과를 지칭한다. 교육과정 요소를 수직적으로 연결하는 계속성의 준거는 학습 경험의 종적인 배열에서 동일한 학습 경험이 계속