교육법의 정의 : 청각장애를 청력 손실이 교육적 성취에 악영향을 미쳐서 특수교육이 필요한 아동으로 정의하고 있다.
현재 우리나라의 장애인 등에 대한 특수교육법 시행령 제13조의 청각장애 선정기준은 다음과 같다.
청각장애를 지닌 쪽수교육대상자는 교육적 성취에 불리한 청력손실을 지닌
Ⅰ. 서론
특수교육법의 전면 개정은 특수교육에 많은 변화를 의미하는데 우리나라 특수교육 발전의 원동력은 특수교육법이라고 해도 과언이 아닐 뿐만 아니라 우리나라는 특수교육의 이론조차도 특수교육법의 규정과 근거 및 그 범위 내에서 제시, 제안되고 있는 부분이 강하기 때문이다. 교육법
장애인 등에 대한 특수교육법(2007) 제 15조
교육장, 교육감은 다음 각 호의 어느 하나에 해당하는 사람 중 특수교육을 필요로 하는 사람으로 진단평가된 사람을 특수교육대상자로 선정한다. 1. 시각장애, 2. 청각장애, 3. 정신지체, 4. 지체장애, 5. 정서 행동장애, 6. 자폐장애, 7. 의사소통장애, 8. 학습장
2. 유형별 특수 장애 정의 및 특성
1) 시각장애
▶ 정의
- 시각적 손상이 심하여 시력교정을 해도 유아가 생활하는데 영향을 주는 상태로서 빛만 지각할 수 있거나 완전하게 보지 못하는 경우인 맹과 어느 정도의 사용가능한 시각 능력이 있는 경우인 저시력으로 나눌 수 있음
▶ 특성
- 시각장애로 인
특수교육대상자를 심사하는 때는 그 보호자에게 의견을 진술할 기회를 주어야 한다. 다만, 그 보호자가 정당한 사유 없이 이에 응하지 않거나 그 보호자의 주소 불명 등으로 의견 진술의 기회를 줄 수 없는 경우에는 그렇지 않다. 특수교육대상자의 진단․평가․심사․선정의 기준 및 절차와