특수교육(장애인교육)의 정의
일반적으로 특수교육이란 특수한 교육적 요구를 가진 아동을 대상으로 하는 것을 의미하지만, 그 대상은 나라에 따라 다르게 규정하기도 한다.
영국에서는, 미국의 특수아에 상당하는 용어 즉 영재아 및 장애아를 포괄하는 용어는 없다. 교육에 적용되는 특수는 장애아
4) 주의력결핍 및 과잉행동장애영재아동의 이해와 중재 문태형(2005). 주의력결핍 및 과잉행동장애영재아동의 이해와 중재. 중복지체부자유아교육, 45, 65-79.
■ 논문 선정의 근거
ADHD와 영재성을 동시에 지닌 아동은 잠재력이 최대한 발휘되지 못하는 경향이 있는 경향이 있음으로 이들을 위한
영재’로 통일하고자 한다.
한 사람이 장애와 영재성이라는 이원적 성격을 동시에 가지기는 쉽지 않다. 이들은 과거에서부터 현재까지 분명 존재하지만, 장애와 영재성이라는 소수의 범주안의 교집합에 해당하기 때문에 극도로 소수일 수밖에 없다. 따라서 ‘장애를 가진영재’ 라는 범주는 교육
지적인 선택, 독립적인 학습, 문제해결력, 자기 주도적 행동 능력 등을 신장시키도록 한다.
셋째, 문제해결력, 창의적 사고, 연구 기술, 의사소통, 독립적 학습, 연구 등의 기술과 능력을 개발하도록 한다.”
- 제15장 “장애영재”란 제목으로 장애를 가진영재들에 대한 내용을 다루고 있음
Ⅰ. 학습문제를 가진 학생들
최근 우리나라에는 점차 특수아동 특수학생들을 범주화하는 것은 보편화되어 있지만 여전히 논쟁의 여지가 많다. 이러한 범주에는 정신지체, 학습장애, 행동장애, 의사소통장애, 시각장애, 청각장애 등이 있다.
이 늘고 있어 특수아동교육에 대한 관심이 늘고 있지만