1. 협력교수의 필요성
오늘날의 학급은 그 구성원의 특성 면에서 큰 변화가 일어나고 있다. 학급은 기술, 선행지식, 학습동기, 가족환경, 과거 경험, 사용 언어 등의 면에서 다양한 학생들로 가득 차 있다. 특히, 장애학생이 일반학생과 같은 공간에서 함께 통합교육을 받게 됨에 따라 교사들은 이전에
협력적 접근이 사용될 때 ‘공동의 목표’는 장애 아동의 성공적인 통합교육이 될 것이며, ‘일한다’는 것은 이러한 목표를 성취하기 위해 필요한 각종 교육과정 수정 및 교수적합화의 계획과 실행, 그에 대한 평가 등을 수행하는 것으로, 위에서 언급한 여러 과정을 포함하게 된다.
특수학급 및 일
Ⅰ. 서 론
특수교육의 근본 목적은 장애인과 비장애인이 구분되지 않고 함께 살아가는 사회, 즉 더불어 사는 사회를 구축하고자 하는데 있다. 통합교육은 장애인들이 이렇게 일반인과 더불어 사는 사회를 이루기 위한 가장 기초적인 단계의 과제라고 할 수 있다. 따라서 학교는 장애아들이 삶의 질을
Ⅰ. 서론
장애유아 통합교육은 특수교육 대상자의 정상적인 사회적응 능력의 발달을 위하여 일반학급(특수교육 기관이 아닌 학교를 말한다. 이하 같다.)에서 특수교육 대상자를 교육하거나, 특수교육기관의 재학생을 일반학교의 교육과정에 일시적으로 참여시켜 교육하는 것을 말한다. (특수교육
통합교육의 대안을 제시하는데 그 의의를 두고자 한다.
Ⅱ. 특수교육(장애인교육)의 정의와 종류
1. 특수교육의 정의
특수아동의 개별적인 필요를 충족시키기 위해 특별히 고안된 교수(특별한 교재, 교수방법, 도구, 시설) 또는 특수아동과 일반교사 모두에게 지원되는 서비스(상담, 협력교수)이다.