전환교육 프로그램의 미비로 학교 졸업 후 대부분 가정에 머물러 있는 경우가 많다. 따라서 졸업 후 성인으로서 지역사회로 나가 적합한 직업생활을 하며 독립된 생활을 할 수 있도록 체계적이고 지속적인 전환교육이 필요하다.
2. 전제조건과 원리
(1) 장애아동 진로교육의 특성
․진로를 결
전환교육은 미국 교육부의 “특수교육및 재활국(OSERS)"에서 중요한 하나의 영역으로 다루었다. 교육부의 차관이던 Madeline Will과 그녀의 동료들은 전화교육에 대한 개념적 모형을 개발하였는데 이 모형에서는 질 높은 중등교육 프로그램, 일반적 취업 서비스, 시간 제 취업 서비스, 계속적인 취업 서비스
특수학교 대상의 대부분을 차지하고 있는 발달장애는 그 장애의 특성상 직업능력 향상이 1~2년 정도의 집중적인 훈련으로 쉽게 이루어지는 것이 아니다. 그들의 고용 확대가 이루어지기 위해서는 학령기 동안의 특수교육현장에서부터 보다 철저하고 충분한 전환교육이나 직업 전 준비교육이 이루어져
전환교육의 나아갈 방향을 모색하여 행정가, 교육자, 현장에서 실행자들이 협력하여 각자의 역할을 효과적으로 수행한다면 장애인의 미래는 밝아질 것이다.
Ⅱ. 전환교육(직업, 특수, 장애)의 개념
전환교육이란 특수교육 대상학생을 위한 진로교육의 총체적인 서비스 활동이다. 장애 학생은 직업
전환교육(특수교육, 직업)의 의의
전환교육(transition)은 미국 교육부의 특수교육및 재활국(OSERS)에서 중요한 하나의 영역으로 다루었다. 교육부의 차관이던 Madeline Will과 그녀의 동료들은 전환교육에 대한 개념적 모형을 개발하였다(1984). 이 모형에서는 질 높은 중등교육 프로그램, 일반적