의 집중력 향상, 언어표현 확대, 대인관계 형성 등 사회성 발달 지도의 기회를 제공함으로서 학교와 가정생활에서 공격 행동, 자리이탈, 수업 방해, 지시 불이행 등 부적응 행동이 다소 줄어들게 하고 다른 사람과 어울릴 수 있는 효과를 얻도록 적절한 치료를 병행해야 한다.
4. ADHD와 Self-handicapping의
의도적으로 Self-Handicapping을 사용하는 ADHD 아동들에게 가능하면 그것을 덜 사용하도록 하여, 주위 상황을 회피하고 변명하기보다는 적극적이고 긍정적인 사고를 가지고 모든 장면에서 스스로 활동하고 경험하도록 지도해야 할 것이다.
Ⅱ. 주의력 결핍 과잉행동
주의력 결핍-과잉행동장애는 아동
의 인간관계 심성계발 지도자료 프로그램(전라남도 교육 연구원, 1994), 여광응과 정용석이 번역하여 내놓은 인지 및 대인간 문제 해결 기능을 위한 인지적 행동수정 프로그램인 Think Aloud 프로그램, 자아 개념 증진 훈련, 자기존중감 훈련(Urdan, 1998) 등의 프로그램을 ADHD 아동의 단계에 맞게 모두 24장면으
교육적 성취 및 일상생활 적응에 도움이 필요한 사람’으로 정의하고 있다.
자폐성장애의 2가지 주요한 증상은 다양한 맥락에서 나타나는 사회적 소통과 상호작용에서의 결함, 제한적이고, 반복적인 행동ㆍ관심ㆍ활동의 패턴이다. 자폐성장애는 생애 전반에 걸쳐 사회 적응을 위한 직업교육과 고용
불안장애가 나타난다는 점이다(김진구·김홍근,2008년). 또한 이를 장기적으로 버려두면, 약물을 남용하거나 우울증 증세를 보이고 동시에 반사회적 행동으로 그 증상이 심해지게 된다(Kollinsetal. 2005년; Upadhyayaetal. 2005년; Spenceretal. 2007년). 따라서 ADHD는 한 개인이나 가정의 문제로만 국한해도 될 만큼 가