Ⅰ. 서론
개별화교육계획을 구안해서 실행하는 데는 여러 가지 조건과 교사들의 수행능력을 필요로 한다. 특수교육 현장에서는 IEP의 구안과 실행에 많은 혼란과 어려움을 나타내고 있으며 수업 실제와 심각한 불일치를 보이고 있다.
이러한 가장 큰 원인은 IEP의 구안과 수행을 위해서 너무나 많은 시
장애인들과 원만한 관계를 형성하면서 생활하도록 해야 한다. 그래서 특수교육에서는 장애아동의 독특한 교육적 요구에 부응한 개별화교육이 그 중심이 되어야 할 것이다.
Ⅱ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 개념
․아동의 전체적인 분석과 아울러 관련된 모든 특성을 이해하는 관
교육에 대한 이해부족으로 협력의 기대 곤란, 개별화교육목표 수립을 위한 교육과정에 기초한 평가기준의 개발과 연구의 부족 및 현재 성취수준을 진단・평가할 수 있는 적합한 평가도구의 개발과 연구의 부족 등을 어떻게 해결하느냐가 그 중심문제가 될 것으로 본다.
Ⅱ. 개별화교육계획(IEP,
교육적 요구에 알맞은 적절한 교육을 보장하기 위해서는 교육과정을 수정하거나 특별한 교수․학습 방법을 도입할 필요가 있다. 이러한 적절한 교육을 실현하기 위한 교육경영 계획이 바로 IEP라 할 수 있다. 즉, IEP는 특수교육 서비스를 받는 장애학생을 위한 하나의 법적 요구조건으로서 장애가 있
특수 학교 유치부를 포함한 특수 유아 교육기관의 실태와 문제점을 분석한 연구들을 살펴보면 정정진(1995)은 특수 유아교육을 강화하기 위한 법․제도의 미비, 교육 시설의 영세성, 전문가의 부족, 교육 과정의 미정립, 가족 서비스의 부실을 지적하고 있으며, 이나미(1995)는 개별화교육, 통합교육,