Ⅰ. 개요
교수ㆍ학습 방법으로서의 평가가 수행평가와 동일한 개념은 아니다. 수행평가가 학습의 결과를 확인하는 데만 만족하지 않고 학생의 사고와 문제해결 과정까지 평가한다는 점에서 교수ㆍ학습 개선에 효과적일 수 있지만, 수행평가의 핵심은 교수ㆍ학습이 일어나도록 하려는 것이라기보다는
평가를 하나의 평가기법으로 보고, 수행평가로 흔히 소개되는 ‘서술형 및 논술형평가’, ‘실기 시험’, ‘실험․실습법’, ‘관찰법’, ‘토론법’, ‘구술시험’, ‘면접법’ ‘자기평가 및 동료평가 보고서법’, ‘연구보고서법’, ‘포트폴리오법’ 등의 평가 도구를 그냥 적용하기만 하면
평가기준에 따른 행동을 실연해 볼 것을 요구한다(예, 화학 실험을 수행한다, 뜀틀을 넘어본다, 책을 읽어본다, 자동차를 몰아본다 등). 넷째, 피평가자에게 어떤 질문을 하고 4~5개의 선택지를 제시한 다음 그 중에 하나를 골라 보도록 한다(선다형 검사, 진위형 항목 등). 이 네 방법 중에 선다형 검사
평가 방식에 새로운 요소가 전혀 없는 것은 물론 아니다. 수행평가적인 방법을 이미 사용해 오고 있기는 했지만 최근에 논의되는 수행평가 방식은 그 범위나 심도에 있어서 기존의 평가 방식을 훨씬 초과하는 평가 방식이다. 예를 들면 ‘포트폴리오식’ 평가 방식은 수행평가의 대표적인 방법으로서
【1】수행평가(performance assessment)
1. 수행평가의 개요
1) 개념
·학생 스스로가 자신의 지식이나 기능을 나타낼 수 있도록 산출물을 만들거나 행동으로 나타내어 답을 작성하도록 요구하는 평가방식 ·인지구조의 변화 과정이나 학습의 과정에 대한 평가가 용이하고 학생의 개성을 강조하므로 전인