Ⅰ. 서 론
1. 주제 선정이유
본 주제의 선정이유는 평생교육기관에서의 ‘학점은행제’가 어느 정도 시행되고 있고, 어떠한 방식으로 운영되고 있는가를 고찰하는 것이다. 순천향대학교 평생교육원을 중심으로 주변 백석대학교, 호서대학교의 평생교육원을 직접방문하여 학점은행제의 운영현황을
교육법에는 기초성인교육, 계속교육, 개별 자유 학습, 농업교육, 노동교육, 기업경영교육, 직업교육, 부모교육, 중등 후 교육, 노동자교육, 교정교육, 특수교육, 등 기타 모든 성인교육 활동을 평생교육 범위에 포함시키고 있다.
-성인평생학습의 중시
미국 교육부는 새로운 상황에 대응하는 방안으
평생학습체제의 구축과 인적자원개발을 위한 교육체제 구축의 과제를 안고 있었는데 정부는 2002년 교육부를 교육인적자원개발부로 격상함에 따라 인적자원개발정책을 조정하는 책임을 맡게 되었다. 이후 고등교육 개혁에 힘썼으며 (BK21, NURI사업) 평생학습을 위해 학점은행제, 사내대학 인정, 원격학
교육의 관련성에 대한 체계적인 분석과 비판은 마르크스주의 시각에서 학교교육의 사회적 기능을 해석하는 논의들로부터 시작되었다고 보는 것이 타당하다. 1970년대 중반부터 경제재상산이론, 문화재생산이론, 저항이론 등 갈등이론들이 쏟아져 나오면서 이론적 논의가 활성화 되었다.
2) 갈등이론
Ⅰ. 서론
제도적 교육의 초보적 형태는 동양이나 서양이나 할 것 없이 다소 전문적인 능력을 지닌 인력의 양성이었다. 교육사적으로 초기의 학교 형태는 문자가 발명되고 그 문자를 사용하는 왕실과 사원의 주변에서 시작된 것이었으며, 학교는 재산의 관리나 경전의 보존을 위한 “문사”를 양성하