Ⅰ. 서론
태초의 평생교육의 모습과 21세기의 평생학습의 모습은 분명 다를 것이다. 평생교육은 개념적 쟁송지대(contested terrain)일 뿐 아니라 성장, 진화하는 개념이다. 평생교육은 살아 있는 유기체와 같다. 평생교육 자체가 사회변동과 환경의 산물이다. 평생교육의 특성 중에 하나가 뛰어난 ‘적응성
평생교육을 적극 지원하도록 활성화 할 필요가 있다. 평생학습관 설치 운영에 있어서도 지방자치단체 주도의 평생학습관과 교육감 소속하의 평생학습관을 별도로 추진하기보다는 지방자치단체와 교육자치단체 공동의 평생학습관 설치운영, 평생학습도시 및 마을 만들기 등을 추진하는 과제를 검토할
길이 없다. 이미 조짐을 보이기 시작한 우리 사회 내부의 갈등과 분열도 손쓸 수 없을 지경까지 확대될 것이 분명하다.
본보고서를 통해 우리나라 다문화가정의 현황과 현실, 우리나라의 다문화가정 정책, 외국의 다문화정책 사례 등에 대해 알아보고, 우리사회의 통합방안에 대해 논의하도록 하겠다.
교육과 평생교육 영역에서 큰 진전을 이루어 온 교육정보화는 향후 평생교육과 학교교육의 효과를 높이는데 기여할 것으로 전망된다.
여덟째, 지식과 기술의 수명주기가 계속 짧아지고 평생직장과 평생직업의개념이 퇴조함에 따라 소득창출 능력을 지속적으로 유지시키기 위한 평생학습의 중요성이
교육은 산업체 현장에서 전문 기능인력을 양성하는 중심축이 되어 종국교육의 기능을 수행해 왔으나, 1980년대에는 산업구조의 고도화와 함께 대학진학 기회의 확대로 인하여 계속교육적 기능이 강조되기 시작하였다. 1990년대에는 지식정보화시대를 맞이하여 평생직업교육의 개념을 강조하면서, 중등