과 합리성이 지배하는 시대에 살면서 그런 이성의 지배가 성립하게 된 역사적 배경을 연구했다. 그의 관심분야는 철학, 역사, 정신분석학, 사회학, 의학, 여성학, 문학, 문화비평 등에 걸쳐 광범위하다. 하지만 그의 광대한 연구분야에 통일성을 주는 것은 권력과지식에 대한 관심 그리고 그들 양자의
지식을 강조했다고 해서 이론적·명제적 지식을 전면 부인한 것이 아니라, (여전히 이론적지식의 중요성 인정함) 명제적 지식을 갖고 있되, 경험의 양상에 비추어 변화시킬 필요가 있다는 것을 말한다. 이는 직업교육, 외국어교육, 성교육 등 새로운 사회에서 필요한 것들로 국가교육과정을 구성할 것을
과정인 교육이라는 파트에서는 그 시대의 사고(思考) 흐름을 반영하고 있는 철학사조에 대한 탐구와 더불어 교육과 연계시켜 철학적 고찰을 해 보는 것이 매우 중요하다. 이에 우리는 다양한 철학사조 중에서 현대철학사조의 부분인 ‘비판이론과교육’, ‘체제이론과교육’, ‘포스트모더니즘과 교
과 기형을 폭로하고 그렇게 함으로써 왜곡과 기형을 제거할 수 있다고 주장하였다.
2) 이상적 담화 상황: 대화나 토론에서는 토론 참가자 간에 왜곡되지 않은 평등한 발언의 기회가 보장되는 상황
Ⅳ. 포스트모더니즘과교육
1. 개관
1) 포스트모더니즘의 등장배경
① 정치적 - 2차 세계대전이 끝난
2.교육철학 : 교육의 본질(교육목적)을 철학적 수준(열린 자세)에서 철학적 방법으로 연구하는 학문. 교육을 통해 어떤 종류의 인간을 기를 것인가?
5.교육사회학 : 교육과 사회의 관계를 연구하는 학문으로, 교육체제 내의 사회 현상을 사회학적 관점에서 연구하는 것을 가리킴. 교육체제 틀 안에서 가