교들이 공통으로 가지고 있었던 핵심적인 생각은 아이들을 기존의 학교에서 ‘자유롭게 한다’는 것일 뿐, 근대교육의 시대적 한계에 대한 자각은 아직 보이지 않고 있었다. 사실 니일의 섬머힐 학교에서 그 전형을 볼 수 있는 ‘자유로운 학교’는 모든 대안학교들의 보편적 특징이다.
1980년대에 들
교육 또는 교과서 구성 방식에 있어 영향을 미쳤다. 즉 획일성, 표준성, 주입식, 암기식 등이 교육 및 교과서 구성에 있어 특징으로 나타났다.
반면에 정보화 시대, 커뮤니케이션 시대, 포스트모더니즘 시대라고 불리는 요즘 시대에서 는 구성주의가 적절하게 대응된다. 오늘날 요구되는 교육의 몇 가
교 미술교육과정
1)제7차 특수학교교육과정 성격
국가 수준과 지역, 학교, 개인 수준의 다양성을 동시에 추구하는 학생 중심이며 교육청과 학교, 교원, 학생, 학부모가 함께 실천해가는 교육 과정이다. 그리고, 학교교육 체제를 교육과정 중심으로 개편하고, 과정과 결과의 질적 수준을 유지ㆍ관리
포스트모더니즘은 제 2차 세계대전 이후에 본격적으로 생겨났으며, 따라서 이 당시의 역사적 상황이나 지적풍토와 매우 밀접한 관계를 맺고 있다. 연구목적과 연구방향 개괄적 개요먼저 연구 목적은 현 시대의 밑바탕에 깔려 있는 모더니즘과 포스트모더니즘을 살펴보고 어떤 의의가 있으며 어떤 특징
1. 생태주의(Ecologism)란?
생태주의(Ecologism)는 전통적인 환경주의보다 더 근본적이고 급진적인 방법으로 환경문제를 바라보는 사상이다. 기존의 환경주의는 환경 문제를 기술적 전문성의 적용만 가지고도 해결할 수 있고 근본적 성격으로서 환경문제를 개선 할 필요가 없다고 하였다. 하지만, 근래에