학습자의 역할이 수동적이다.
셋째, 개발형 프로그램은 문제해결을 위해 개발된 프로그램이다.
그래서 어떠한 문제를 해결할 것인지의 요구나 문제가 프로그램 목표로 전환되고, 전과정에 학습자의 참여가 중시된다.
3) 프로그램 용도에 따른 분류
(1)직업교육성인교육프로그램들은 조직의 효
교육자가 학습자들의 교육요구를 정확하게 명시하고 평가, 분석하기 위해 동료나 지도자들과 효과적으로 상호작용할 것을 강조했다. 이 과정에 조직의 상호작용 촉진기능이 요구된다. 분(Boone)은 프로그램개발자로서 개발의 과정을 3단계로 구분하였다.
(1) 프로그램 계획
프로그램계획은 성인교육자
한꺼번에 적용할 수 없으므로 학습에 따라 어떤 원리가 적합한가를 구분하여 상대적으로 적용해야 한다.
(2) 성인학습 지도에서 유의할 사항
① 도입단계의 지도기술 - 학습자가 해당 시간에 펼쳐질 학습활동 전반을 이해하고 학습에 대한 흥미와 의욕을 갖도록 학습풍토를 조성하는 것이 핵
학습자와 교육제공자간의 공간적·시간적 원격성 극복, 즉 원하는 시간에 원하는 장소에서의 학습이 가능하며 두 번째로 학습자에 의한 자기 주도적 자율학습과 개별 학습을 실시할 수 있다. 세 번째로 사전에 개발·준비·제공되는 체계적이고 조직적인 교육프로그램이고 네 번째로 인쇄물이나 전화,