정의하고 있다. 이 정의에 따라 프로젝트접근법은 연구 대상을 주제와 토픽으로 하고 있다. 그러나 주제와 토픽은 그 의미하는 폭이 다르기 때문에 프로젝트에 참여하는 연령에 따라 달리 선정해야 한다. 토픽은 보다 구체적이고 일상적인 것이고, 주제는 구체적인 토픽에 관해 연구를 하는 과정에서
I. 서론
유아는 끊임없이 자기 주변을 스스로 탐색하고 참여하려는 호기심으로 가득 차있다. 유아교육에 있어 중요한 방법인 Katz와 Chard(1989)의 프로젝트접근법은 유아의 언어 발달, 사회성, 수학, 과학, 표현력, 지각, 운동기능, 창의성 등에 있어 긍정적 발달 수준을 증진시키는데 효과가 있다. 이 자
Ⅰ. 서론
최근 유아교육계에서는 바람직한 교수∙학습방법들 중의 하나인 프로젝트접근법(The Project Approach)에 많은 관심을 보이고 있다. 프로젝트접근법에 대한 관심은 사회문화적으로 적합한 교육의 중요성에 대한 인식을 반영한다. 프로젝트접근법에서는 교사가 학급 유아들의 “지금 바로(he
프로젝트 전과정 토의
5)프로젝트에 소요되는 시간
프로젝트접근법에서 특정 주제를 연구하는 데 각 단계별로 소요되는 시간은 일정하지 않다. 일반적으로 프로젝트의 1단계나 3단계보다는 2단계를 수행하는 데 더 많은 시간을 필요로 한다 (Chard,1992.1994). 프로젝트에 걸리는 시간은 프로젝트주제
법으로서 유아들의 생활세계에 대한 이해를 증진 시키고 계속 학습하고자 하는 성향을 강하게 키워 주는 것을 목적으로 듀이 교육관과 아동관을 반영함.
국가수준의 유치원 교육과정의 생활주제는 유아교육 전문가들이 유아들의 보편적 관심사를 제시한것이라면 프로젝트접근법에서의 주제는 특정