두고 관찰 기록 · 분석하는 방법이다. 대체로 이 방식의 측정도구는 몇 가지의 잘 정의된 행동특성으로 구성된다. 수업의 관찰이 끝나면 관찰 중에 일어났던 모든 행동 관찰기준의 해당란에 체크를 하게 된다. 이 방법의 특징은 관찰기간 중 여러 번 나타났던 행동이라도 한 번만 체크한다는 점이다.
Ⅰ. 개요
수업 분석은 누가, 어떤, 필요에 의해서, 어떤 목적을 달성하기 위해서 어떤 점에 초점을 두고 실시하느냐에 따라 그 의미나 상태 및 특성이 달라지게 된다. 즉 교사 자신이 수업 활동 자체를 연구하여 바람직한 수업모형을 탐색할 필요성에 입각하여 수업분석을 하였다면, 분석 준거와 교과간
비교하지 않고 사랑할 때 행복이 온다고 생각하는 것 같았다. 나는 이 책을 읽고, 나 자신에게 실망 아닌 실망을 할 수 밖에 없었다. 왜냐하면 이러한 행복들을 그동안 익숙함에 무뎌져 당연하게 받아들였다는 것이다. 나에게 ‘행복이란 무엇인가’라고 묻는다면 이 책을 읽기 전까지는 당연하게 ‘나
지역주민의 참여형태와 참여방법 및 참여의 정도를 의미하고, 관광정책의 효과가 공익에 어긋나는 경우에 대한 구제제도가 확립되어 있는지의 여부, 관광정책결정자의 윤리성을 포함하는 내용이다. 다시 말해 민주성은 관광정책에 참여하는 참여주체, 참여범위, 참여방법과 직접적인 관계가
법은 수업의 형태가 아무리 좋다고 해도 강의법을 전제로 하는 수업에서는 좋은 수업이지만 이외의 수업에서는 적절치 못할 소지가 높다.
분석의 방법은 간단하고 실용적인 목적에 부합된다. 실제분석을 위한 기술체득에는 짧은 시간의 훈련이면 족하고 최근의 변영계 교수팀이 만든 ‘수업장학’프