인지적 갈등을 적절하게 활용하여 개념을 고착화하며, 넷째, 사실의 상대적 특성과 변화에 관한 사고의 증진을 위한 활동을 중요시한다는 점이다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지적구성주의 이론에 기반한 과학교육의 방법에 대하여 간단하게 설명하고, 영유아들과 함께 해볼 수 있는 물리적지식
과학적 사고를 증진하기에 좋은 소재이다. 즉 유아들에게 개념과 지식을 직접 가르치려고 시도하였던 전통적 교육방식에서 탈피하여 유아의 직접적인 조작과 정신적 사고 과정을 강조한다는 점에서 물리적지식활동은 현장에서의 가치를 찾아볼 수 있다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지적구성주의
활동을 전개하는 것을 말한다. 물리적지식활동의 한 범주인 물체의 움직임에 관한 활동은 던지기 활동을 포함하며 이는 고리던지기, 목표물 맞추기, 공던지기 등을 통해 실현가능하다. 따라서 본론에서는 피아제의 인지적구성주의에서 이야기하는 지식의 종류에 대하여 설명하고, 과학활동에 적용된
지식구조를 어떻게 변화시켜 나가는가를 보여줌으로써, 아동과학교육의 방법적인 면에서 많은 점을 시사하고 있다. 즉, 생물학적으로 예정된 발달과정의 틀 안에서 지식의 구성과정은 조절과 동화를 거쳐 일어나 아동이 과학활동에 스스로 사물을 조작하고 탐구하여 실험 및 토의를 통해 자발적 의미
과학교육에서 구성주의는 지식이란 인간 내부에서 끊임없이 구성되어 가는 것으로 학습자가 과학적 지식을 단순히 수용하거나 동화하는 데에 그치지 않고 수업에 능동적으로 참여하여 스스로 의미를 재구성하면서 발전해 가는 것을 강조한다. 구성주의를 대표하는 이론에는 피아제의 인지적 구성주