문법, 과학문법 등에서 사용되었던 정의는 생략하도록 하겠다. 이러한 문법을 교육하는 것은 왜 필요하며, 그렇다면 이러한 문법교육의 문제점으로 지적되는 것은 무엇이 있는지 살펴보도록 하자.
Ⅱ. 본론
1. 문법 교육에 제기되는 문제점
학교 현장에서 이루어지는 문법교육은 어떠한 이해보
대해서는 시원스럽게 답을 해 주지 못했기 때문에 양국의 학교문법에서의 품사분류는 어떤지 궁금해졌다. 어떤 기준으로 품사를 구분했는지 알고 싶고, 품사 뿐 아니라 문장 성분에 걸쳐서 한국과 일본 양국의 학교문법에서 문제가 되고 있는 부분들에 대해서 알고 싶어서 이러한 주제를 생각해냈다.
문법론 집문당
부사형 어미 설정에 있어서 문제가 되는 부분은 근본적으로 부사형 어미를 연결어미로 볼 것인지 아니면 전성어미로 볼 것인지에 달려있다.
연결어미란 용언과 용언을 연결시키는 역할을 하는데, 학교문법 체계에서 연결어미는 대등적, 종속적, 보조적 연결어미로 나뉜다. 이중에서
하지 않은 것으로 생각된다. 그래서 이 부분에 대해서 다른 학자들은 어떻게 논의하였는지 알아보기 위해, ①「학교문법의 경어법 기술(3)」- 객체 경어법을 중심으로/서덕현(1995,국어교육학회)와 ② 현대국어 대우법 연구/ 김엄옥(1998, 마산대학교)의 논문 중 객체 경어법을 중심으로 논의하려 한다.