부적응 예방 프로그램을 반드시 포함하는 것이 바람직하다. 한편 체계론은 한 개인의 문제를 개인과 그를 둘러싼 환경간의 상호작용의 결과로 파악한다. 이때 개인도 한 체계로 간주되며, 그를 둘러싸고 있는 환경, 즉 가족․학교․지역사회, 나아가서 나라 전체가 각각 서로 다른 체계가 되는데,
자기’라 정의할 수 있다. ‘자기’란 이것이 사고, 기억, 지각 등과 같은 일군의 능동적인 과정으로 구성되어 있다는 의미에서 행위자이다. 몇몇 학자들은 일군의 심리적 과정을 지칭하려할 때에는 ’자아‘라는 용어를 사용하고 자기 자신에 대한 개념체계를 지칭할 때에는 ’자기’라는 용어를 사
학교사회사업이 절실히 필요하다고 본다.
학교사회사업은 학교 활동계획의 일부로써 학교체계 내에서 학생과 그 가족을 대상으로 그들이 갖는 심리적 ․ 사회적 여러 문제로 학교생활의 부적응이나 학습에 곤란을 겪는 문제에 사회사업적 접근방법을 통하여 손상된 기능을 회복시키거나 자기실
개념을 이해하고 비합리적 신념에 대한 실습생 각자의 생각을 발표했다. 발표를 통해 다양한 생각들이 있음을 알 수 있었고 우리들의 생각을 팀장님께서 모자란 부분은 보충해주고 잘못된 부분은 수정해 주셨다.
우리들 의견 하나하나를 듣고 얘기 나누다 보니 시간이 금방 지나가서 치료부분은 다음
자기가 그리고 싶은 대로 욕구에 따라 자기 중심적으로 그리는 그림이다. 3세 후반에서 4세 무렵부터는 아이들은 말의 의미를 다면적으로 사용하기 시작한다. 또 사물을 형태로 표현하게 된다. 그렇지만 어른처럼 사물을 보이는 대로 그리지는 않는다. 극히 상징적으로 자신이 아는 대로만 그린다. 프랑