부적응 예방 프로그램을 반드시 포함하는 것이 바람직하다. 한편 체계론은 한 개인의 문제를 개인과 그를 둘러싼 환경간의 상호작용의 결과로 파악한다. 이때 개인도 한 체계로 간주되며, 그를 둘러싸고 있는 환경, 즉 가족․학교․지역사회, 나아가서 나라 전체가 각각 서로 다른 체계가 되는데,
해결하겠다는 취지로 고교 평준화 정책을 실시했다. 그러나 정작 학생들은 자신의 성적이나 희망과는 무관하게 소위 ‘뺑뺑이’라는 컴퓨터 추첨에 의해 무작위로 고등학교에 배정 받게 되어 비 평준화 시절처럼 열심히 공부할 필요가 없게 되었다. 그리고 고등학교에 진학을 해서도 자기 수준에 맞는
학교에서 학업과 건전한 활동의 기회를 제공해 준다면 이와 같은 염려도 사전에 예방하는 효과가 있을 수 있다고 말했다.
다음으로 교사들은 수업 중에 다문화 학생을 배려하기에는 다문화 학생에 대한 연수나 경험이 부족하다는 점을 꼽았다. 지금의 교사들 세대에는 다문화 학생이 거의 없었다. 다
적성을 고려하여 원하는 학교를 자유선택하기란 근본적으로 불가능해진 일이 되어버린 것이다. 이로 인해 평준화 정책은 헌법에서 보장하는 '교육받을 권리'(헌법 제 31조)를 제한하는 조치로 볼 수 있다는 해석이 끊임없이 제기 되고 있는 것이다.
나. 학습지도의 곤란과 학력의 하향평준화
심층면담의 구체적 사례를 나열해보고 선행연구와의 비교 등을 통해 외국인근로자의 산업재해보상보험제도 활용시 문제점을 살펴보고, 제 6장에서는 지금까지의 논의 결과를 토대로 외국인근로자를 위한 산업재해보상보험제도의 활용방안을 논의하고자 한다.
그리고 제 7장은 결론을 맺는다.