Ⅰ. 서론
현대사회에서는 학생 개인뿐만 아니라 가족 및 사회적 환경의 다양한 변화로 인하여 학생들의 문제와 욕구가 증가하고 있다. 이에 대처하는 학교사회복지는 학교를 중심으로 학생들의 삶의 질 향상을 위해 가정-학교-지역사회의 연계를 통한 치료적, 예방적 사회복지서비스를 제공하는 것으
통하여 이루어지는 교육을 말한다. (장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)
2. 통합교육
1) 정 의
특수교육대상자가 일반학교에서 장애유형․장애정도에 따라 차별을 받지 아니하고 또래와 함께 개개인의 교육적 요구에 적합한 교육을 받는 것을 말한다. (장애인 등에 대한 특수교육법 제 2 조)
학교와 학생의 다양한 욕구는 사회복지사로 하여금 여러 대처방법을 강구하게 하였다. 개별 학생을 원조하는 전통적인 역할에서부터 학교정책개발, 가족, 자문서비스, 지역사회의 자원 개발 등과 같은 다양한 역할을 수행한다. 따라서 본론에서는 학교 연계 통합적 모델의 주요원리와 내용에 대해서
학교사회복지사들은 심리치료적인 상담서비스 외에 체계학적 관점에 기초한 지역사회, 가정, 학교의 자원개발과 이들 간의 상호연계, 부모교육 등의 서비스가 이루어 졌다. 또한 전문가협회를 통하여 학교사회복지사의 자격과 서비스이 내용을 표준화하고, 학교제도의 변화에도 적극적으로 개입하게
통해 인과관계를 수립하는데 유용함을 얻을 수 있다.
셋째, 프로그램 모니터링은 복제와 유포를 용이하게 해준다.
2) 결과평가
결과평가는 성과평가라고도 한다. 이것은“학교사회사업가의 개입은 학생의 문제행동을 감소시켰는가, 출석률을 증가시켰는가?”와 같은 질문에 초점을 두고