장애, 청각장애, 정신지체, 신체장애 학생들로 109개의 특수학교에 2만여 명에 이르고 있다. 일반 학교 내의 특수학급에 속해 있는 학생들은 주로 교육가능 정신지체와 약시, 난청, 신체허약, 학습장애 학생들로서 초등학교에 2만 6천여 명, 중등학교에 4천여 명에 이르고 있다. 학교와 사회복지(1997), 한인
학습, 자기통제, 동기부여 등을 관장하는 RAS (reticular activating system)이라는 부위가 있는데, RAS 내에 주의력을 관장하는 도파민(Dopamine) 및 노르에피네프린 (Norepinephrine) 등의 신경전달 물질이 있다. 이들 물질의 부족 또는 이상이 있을 경우 ADHD가 유발되는 것으로 전문가들은 보고 있다. 도파민 및 노르에
ADHD아동을 단지 산만하고 주의력이 부족하다고만 여기셔서 적절한 치료 시키를 놓치게 되어 충분히 호전될 수 있는 아동을 그대로 방치해 두는 경우가 많다. 하지만 시대가 변함에 따라 장애에 대한 부모님의 대처 방안도 적극적이고 장애에 대한 지식도 많이 알아가길 원하신다. 갈수록 증가하고 있는
학습장애, 대인관계 장애 등 주의력결핍과 과잉행동 그 자체도 문제지만, 그로 인해 부차적으로 생기는 이런 대인관계 곤란이나 품행문제, 자신감의 상실, 학습장애 등은 나
이가 들수록 더 큰 문제가 된다.
이들이 흔히 보이는 반항적인 행동들은 다음과 같다.
- 불같이 화를 낸다.
ADHD는 주의력결핍과 과잉 행동으로 인해 학업적, 사회적 어려움을 겪을 수 있으며, 이러한 학생들의 학교생활을 지원하는 것은 교사와 학교사회복지사의 중요한 임무입니다. 본 논문에서는 ADHD 학생이 학교사회복지사로서 어떻게 지원을 받을 수 있는지에 대해 탐구하고 실천 방안을 제시하겠습니다.