장애예방사업의 강화
2) 조기 진단, 평가 및 치료의 문제
3) 장애아동에 대한 정확한 자료 파악
4) 의료재활의 문제
5)장애아동의 사회적 통합 촉진
6) 장애아동에 대한사회 인식의 변화 유도
7) 아동 및 부모 상담과 교육
8) 전달체계의 문제
9) 장애아동에 대한 경제적 지원
개인의 대처능력 강화
장애정도는 “일상생활동작이 현저하게 제한된 사람”. “섬세한 일상생활동작이 상당히 제한된 사람”, “섬세한 일상생활동작이 경중한 정도 제한된 사람” 으로 분류된다.
③. 시각장애
시각장애란 “시기능의 현저한 저하 또는 소실에 의해 일상생활 또는 사회생활에 제약이 있는 사람”을 말
장애, 청각장애, 정신지체, 신체장애학생들로 109개의 특수학교에 2만여 명에 이르고 있다. 일반 학교 내의 특수학급에 속해 있는 학생들은 주로 교육가능 정신지체와 약시, 난청, 신체허약, 학습장애학생들로서 초등학교에 2만 6천여 명, 중등학교에 4천여 명에 이르고 있다. 학교와 사회복지(1997), 한인
학교가 비행학생, 결손학생, 소년소녀가장, 장애학생 등을 학교 차원에서 상담하고 취업 알선하는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다. 이때 교육부가 학교사회사업이라고 명명한 제도하에서 제시하고 있는 내용은 학교사회사업가의 고용을 통한 전문적 개입의 시도가 아닌 별도의 연수교육
학교가 비행학생, 결손학생, 소년소녀가장, 장애학생, 등을 학교 차원에서 상담하고 취업 알선하는 학교사회사업제도를 도입한다고 발표하였다. 이때 교육부가 학교사회사업이라고 명명한 제도하에서 제시하고 있는 내용은 학교사회사업가의 고용을 통한 전문적 개입의 시도가 아닌 별도의 연수교육