교육체계나 학교에서 수행해왔던 역할이 이젠 한계에 부딪혔다는 것을 증명해주며 그에 따라 학교와 학교상담의 역할도 달라져야함을 요구하고 있다. 따라서 본론에서는 학교상담자의 영역 3가지(guidance, counseling, psychotherapy)를 설명하고 이를 위하여 상담자가 갖추어야 할 것에 관해 기술해 보겠다.
학교부적응 및 중도탈락문제, 학교폭력 문제 등 학교를 중심으로 한 청소년들의 고민과 갈등은 깊어가는 양상이다. 이에 대한 근본적인 해결책 및 적극적인 예방적 접근의 필요성을 자각하면서 학교상담의 중요성이 제기되었다. 학교상담자들의 역할도 중요하게 부각되고 있으며 이 점에서 생활지도
영역의 계획적인 지도활동이다. 그러므로 생활지도의 대상은 전체 학생이며, 따라서 지도하는 사람들도 교직원 전체가 된다. 그러나 상담은 상담자(counselor)로서 자격과 훈련을 갖춘 전문가만이 학생 개개인이나 집단을 대상으로 한다. 한편 심리치료는 주로 병원 등에서 성격장애 및 정신장애에 관련
상담은 개인적이며 개별적인 모든 대화를 의미하는 것임
③ 패터슨의 상담의 특징
- 상담은 상담을 받는 사람이 자발적으로 변화하고 성장, 발달하도록 하는 일에 관심을 가짐
- 상담의 목표는 자발적인 변화를 촉진하기 위한 조건을 제공하는 것임
- 삶의 다른 측면과 마찬가지로 상담에서도 상담자
상담은 개인적이며 개별적인 모든 대화를 의미하는 것임
③ 패터슨의 상담의 특징
- 상담은 상담을 받는 사람이 자발적으로 변화하고 성장, 발달하도록 하는 일에 관심을 가짐
- 상담의 목표는 자발적인 변화를 촉진하기 위한 조건을 제공하는 것임
- 삶의 다른 측면과 마찬가지로 상담에서도 상담자