Ⅰ. 학교수준교육과정
학교수준 교육과정은 교육과정 결정자의 수준이 학교에 두어지고 있는 것으로 국가수준의 교육과정과 지역수준의 교육과정 편성․운영 지침을 기준으로 하여 단위 학교가 결정하는 교육의 수행계획이라고 할 수 있는 학교교육과정을 의미한다. 다시 말해 학교수준 교육과
학교에서의 개인의 능력 향상을 위한 일련의 의도적으로 계획된 교육 경험”의 두 가지로 정의하고, 교육계에서는 일반적으로 후자의 의미를 활용한다고 하였으며, 경험의 영역도 학교 밖의 경험까지로 확대하였다. 따라서 교육과정은 가르치는 교사와 배우는 학생간의 합의된 교육 결과를 중시하게
I. 학교중심 교육과정에 대한 이론
1. 학교중심 교육과정 개발의 등장배경
학교중심 교육과정 개발은 1970년대 중반부터 대두되기 시작하여 1980년대에 광범위하게 확산되었다. 그러나 학교중심 교육과정 개발이 1970년대에 처음 생겨난 것은 아니다. 중앙에서 개발된 교육과정은 학교나 교사수준에서
1. 배경
가. 학교 환경 및 학생들의 특성
• 학교 환경
- 외딴 섬에 있는 농어촌 지역의 학교이다.
- 한 학년이 10~20명 정도로 소규모다.
- 과학실험 도구를 제대로 갖추지 못했다.
• 학생들의 특성
- 중학교 3학년이다.
- 도시에 거주하는 아이들에 비해 교육 기회를 충분히 제공받지 못하여
수준을 묻는 성취도 평가에서 높은 점수를 얻기 위한 방법이나 전략으로 주로 이루어진다. 따라서 초등교육은 높은 수준의 교과지식이나 학문적 가치를 추구하기 위한 도구로서 역할을 수행하는 있는 실정이다. 현행 초등학교에서의 교수-학습활동, 즉 교육활동은 학교 내의 교사와 학생의 활동에 국