교육의 과제는 무엇일까? 그것은 수업 효과를 높이는 일련의 시설과 제도의 개선일 것이다. 교사의 수업 효과를 가능하게 하는 적정 학급 규모의 제공이야말로 모든 공교육 문제의 핵심적인 문제일 것이다. 학교의 시설과 교원의 공급과 교육과정의 개정과 교육법령의 정비도 기본적으로 학급당 인원
교육에 활용하기 위한 교수-학습의 변화 요구는 학교 현장 교원들의 능력과 태도보다 앞서가는 상황이고, 동시에 막대한 재정적 투입이 요구되기 때문에 보다 효율적인 정보화 추진을 위해서는 국가 전체적인 차원의 고려가 필요하기 때문이다. 예를 들어, 1988년 영국의 National Curriculum이 등장하게 된
교육정보화사업은 초등교육에도 많은 영향을 주었다. 우선 초등학교 전국적으로 도서․벽지 지역까지 어느 교실에나 컴퓨터, 네트워크, 교단선진화시설들을 보급하였고 동시에 과거 어느 때 보다 컴퓨터교육을 급진적으로 강화하고 있다.
7차 교육과정은 특히 정보화 사회에 적극적으로 대응할
학교는 대도시의 학교문제에 가려서 관심의 사각지대에 있어왔다. 관심조차 경주하지 않다가 최근에 와서는 그러한 학교를 통폐합하겠다는 것이다. 그러나 오히려 지역 주민들의 주장처럼 농어촌의 문화전당인 학교를 주민들로부터 박탈함으로서 농어촌의 교육 문화시설을 말살하고 결과적으로 농어
Ⅰ. 서론
이제까지의 학교 경영은 단위 학교가 중심이 되어 주체적으로 이루어져 온 것이 아니라 교육부와 교육청의 지시, 명령에 따라 피동적으로 움직여 왔다고 해도 과언이 아니다. 교육 정책 결정 과정에서 단위 학교와 일선 현장의 교원들은 소외된 채 관료제의 계층 원리에 따라 모든 것이 하향