한국에 정착하고 되고 그 후 한국생활에 있어 문화적 차이에 따른 부적응과 남편, 시댁식구들로부터 받는 학대등과 같은 인권문제로 인해 고통을 호소하고 있다. 또한 이러한 정상적이지 못한 환경에서 자라난 다문화가정의 자녀교육문제도 사회적 issue로 부각되고 있다. 정상적인 루트를 통해 국제결
이민자 자녀 교육을 위한 교사 역량 강화, 집단 따돌림 예방, 복지 상담서비스 등의 제안이 있었다.
이처럼 실태조사와 이주대상별 중장기 대책연구가 이루어지고 이주자 2세들의 교육문제가 연구되면서 점차 다문화 사회로의 변화가 이주자에 해당하는 것이 아니라 한국사회의 구조적 변화를 요구하
이민자들이 국적을 취득하기 위해서는 2년이라는 긴 시간이 요구되는데 이는 결혼 이 민자의 행동 제한요소가 되고 이는 한국에서 안정된 기반 마련을 위한 장애요소로 작용이 되고 있다. 이에 대한 제도 개선이 필요할 것으로 보인다.
5) 복지 문제 해결
사회복지정책의 대상에서 이들에 대한 적
교육 현장에도 그대로 반영되어 초·중등학교에 재학 중인 다문화가정 학생 수도 계속 증가하는 추세에 있다. 인종적, 민족적, 문화적 다양성은 취학 연령에 이른 다문화 가정 자녀들이 점차 증가하게 되면서 교육 현장에도 그대로 반영이 되고 있으며, 그로 인한 새로운 문제들을 야기하고 있다.
수 있는 종합적이고 체계적인 다문화교육의 사회적 기반을 마련하여야 한다.
이처럼 시대적 변화와 국내외 사정 등으로 인해 우리사회가 더욱 다문화적인 시각과 인구 구성을 갖게 되며, 가속화되는 사회 변화 속에서 다문화교육의 중요성은 커지고 있다.
2. 한국의 다문화사회와 다문화교육