학교장은 학교교육의 총책임자로서 학교교육과정 편성·운영의 주체가 되어 학교 조직을 학교교육과정 중심으로 이끌어가야 한다. 따라서 학교장은 학교교육과정의 필요성과 중요성을 인식하고, 교육과정에 대한 충분한 지식과 자료, 그리고 학교교육과정 정상화에 대한 적극적인 실천 의지를 지
Ⅰ. 서론
우리나라의 경우, 교육분권화를 통해 교육행정기관으로부터 단위학교로 이양된 권한은 형식상학교장이 행사하는 것으로 되어 있다. 그렇다면, 학교장은 교육과정 영역에서 어떤 사항들을 자율적으로 결정할 수 있는가. 교육과정 영역에서 학교장의 자율성은 제6차 교육과정에서부터 확대되
교장은 과거와 같이 단순히 학교를 관리하는 ‘관리자’의 수준에 머물러서는 새로운 시대에 맞는 학교경영을 한다는 것이 어렵기 때문에 ‘지도자’로서의 교장상을 적극적으로 추구해 나가야 한다. 21세기 교육을 위한 새로운 학교장상을 크게 네 가지로 구분해 제시하면 다음과 같다.
첫째, 미래
Ⅰ. 서론
학교장은 학교경영과 운영에 전적인 책임을 지고 있다. 과거의 수직적인 관계를 탈피하여 수평적인 관계에서 학교를 효율적으로 운영하며 교육 수요자의 욕구에 만전을 기하여야만 한다. 과거의 교장과는 달리 교수-학습을 지원하며 여러 분야에 능력을 소유한 교장이 요구되고 있다. 그러
교장선출보직제의 의의
보직으로서 학교장의 위상은 민주적 학교자치제도 속에서 운영되어야 한다. 이런 점에서 교육자치제 시행과 함께 학교의 자율성과 책무성 증진을 위한 방안의 하나로 강조되었던 학교단위책임경영제 하에서 이루어지는 학교장상의 설정은 적절하지 않다
왜냐하면 학교단위