효과성 모형으로 분류하고 각 모형간에 비교를 <표1>와 같이 제시했다. 김창걸(1984)은 목표 접근법, 기능접근법, 체제-자원 접근법, 과정 접근법, 참여자 만족 접근법, 종합 접근법 등으로 구분하였다. 또한 왕기항(1986)은 일반적으로 학교조직효과성 분석에 적용될 수 있는 조직효과성 모형을 목표모형,
제 1 절 조직효과성의 개념
(1) 조직효과성의 개념
1) 조직효과성의 어려움
조직효과성이란 조직이 실천하고자하는 바람직한 상항을 얼마나 잘 달성하였는가의 문제이다. 그러나 이와 같이 조직효과성의 정의를 시도하는 데 있어서 두 가지 문제점이 있다.
첫째, 만일 사람, 집단, 조직이 그릇된 목표
학교운영위원회가 사학의 자율권 침해라기보다는 도입의 취지와 그 동안의 운영 경험에 비추어 사학의 발전을 위해서도 꼭 필요한 기구라는 인식의 전환을 위한 노력을 경주하여야 할 것이다. 이제부터 학교조직의 효과성 제고와 우리교육의 발전을 위하여 학교공동체가 발휘하여야 할 일은 운영의
학교 내의 많은 활동분야들은 어떤 한사람의 절대적인 지도성만을 기대하기보다는 관련되는 여러 사람의 참여와 협력에 의해서 효율적인 방안을 찾아 실천해 갈 수 있기를 기대한다. 이러한 기대를 충족시킬 수 있는 지도성이라면 조직 집단의 효과성을 결정짓는 요인이 된다고 할 것이다. 그러므로